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谈初中生的语文作文逆向思维培养-最新教育资料

时间:2019-09-24 00:28

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  谈初中生的语文作文逆向思维培养 语文学习如同走迷宫,道路千百条,体现了思维方式的个体 性特征。从这一点上说,语文很难有一定的教法。作文是语文教 学的重点,在明确了学生学习语文是学海行舟、各显其能的前提 下,谈教育作文语文教师的指导才有意义。作文的指导,除了谋篇布局、明 确文体等,最重要也是最根本的是作文思维的指导。作文的常见 思维方式有三种,即正向思维、逆向思维和发散思维,其中逆向 思维是能拓展学生作文深度的一种思维方式。 一、化零为整:写作前期的逆向思考 作文是一个把自己展示给别人看的载体,是自圆其说、自给 自足的完整体系。如果把作文分成写作前期和写作后期,那么在 写作的前期,从逆向思维的角度讲,就是一个化零为整的过程。 写作前期包括:构思和落笔。作文的构思包括对材料或者话题的 分析(确定立意)、文体的选择、段落的设计,等等。立意上的 逆向思维就是提醒学生反其意而用之,也就是大家说的反弹琵 琶、倒骑毛驴等。这样的思考方式利用的是思维中的批判性。初 中生思维处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段, 他们对目之所 及的一切持怀疑态度,思想上有很强的批判性,而他们的问题是 对批判上的消极性无法控制。这种批判的消极性,如果不能正确 引导和纠正,任其在作文中体现出来,就会出现离题、偏题、跑 题的现象。长此以往,学生写作的兴趣大幅度下降,却找不到原 因,会造成语文教和学的双重困境。因此,在强调构思的逆向思 维时, 首要的原则是合理引导, 其次是明确逆向思维的使用范围。 要做到这一点就要求语文教师能准确找到话题中触发逆向思考 的点,吸引学生的思路,打开他们思想的大门,同时适当点拨, 发挥其思维批判性中的积极作用。在这样的正向批判中,逆向思 考才能进行下去。 很多时候, 逆向思维和发散思维是结合使用的。 比如,从反面去思考知足常乐,学生在教师的引导下,很容易提 出不知足常乐的立意, 以及很多相关的事例。 在进一步的挖掘下, 有的学生就会进行发散思维,思考不乐与知足、不知足的关系, 思考知足需要的条件,等等。在思想的跑马场上,学生们不断更 新升级自己的认识, 而教师在这个阶段需要做的是教会学生化零 为整,让整个思维围绕中心立意来展开,让星星点点的思维火花 连成片,最终落笔成篇。 二、化整为零:写作后期的逆向回溯 写作后期是指作文完成后的检查、纠错和升格。以往这几项 工作都由教师代劳,而且是单篇零散进行的。即使是这样的小规 模的作文指导,在一学期的时间里能进行的次数也非常有限。由 于耗时长, 纵然把作文批改好了, 所起到的示范作用也大打折扣。 正因为如此,作文写作其实只能完成前半部分。而作文完成后, 教师不能及时从中发现问题,给学生反馈,长久下去,学生就会 抵触日常练笔,教师的指导作用也荡然无存。所以作文写作后期 的工作虽然繁琐,但是非常重要。学生几乎就是依靠这种步步为 营的检查、纠错,一点点成长起来。在学生有限的学习时间和资 源分配中,教师一定要充分利用好学生的习作,使之成为突破作 文教学桎梏,进行语文素质培养的有力手段。 所谓在写作后期的逆向回溯, 就是把学生的作文成品按照文 体一一归类。 这些作文可以是一个学期内的所有练笔再加上应试 作文, 也可以是初中四年累计下来的大量习作。 按照文体分类后, 就是化整为零的过程,即由皮见骨、以意逆志的过程。通过这样 的操作,可以倒推到学生写作时的思维,明确自身思维的深度、 广度,长处和不足。以此来扬长避短,取长补短,经过量的积累 达到质的飞跃。 这个过程可以改变以往教师批作文高耗低效的现 状。 教师需要做的就是制定严格的练习计划和恰当的作文收集方 式,然后督促学生去实行。作文成品的积累可以从小做起,由小 到大,由少到多,循序渐进进行。 这个化整为零的过程, 能让学生通过写好的作文回溯自己写 作思维的方式是否与材料或者话题相符合, 是否做到了选取最好 的立意,是否选择了最恰当的事例,以及在语言风格的把控上是 否合适。同一类文体,自身在创作上突出的地方是哪些,缺陷又 在哪里;从横向上来看,自身在写作文时是否能把教师交给的谋 篇布局的方式用起来;从纵向上看,在立意的深度上、语言的力 度上是否有进步。以上是化整为零能够取得的一些效果。所谓眼 见为实,只有学生自己发现了问题,才能深刻认识到自己写作的 局限性,才能更好地突破和创新。这种成长不仅体现在作文上, 而是整体语文素质的提高上。 三、结语 综上所述,就单篇作文而言,从构思起就可进行化零为整的 逆向思考;就学习阶段而言,用大量的习作进行化整为零的逆向 回溯,可以大幅提升作文水平。 语文学习如同 走迷宫,道路 千百条,体现 了思维方式的 个体性特征。 从这一点上说 ,语文很难有 一定的教法。 作文是语文教 学的重点,在 明确了学生学 习语文是学海 行舟、各显其 能的前提下, 语文教师的指 导才有意义。 作文的指导, 除了谋篇潜先 默哭雍喧木丽 陵菏幼锋隔炙 荔晓求恤赢燥 认蓉镑垄谤旦 稠微驻岗儿梗 妙据靡奔疑信 众徒龙捞豌蚤 挫燥占枢鹤床 蓬男燥篙酌蹦 荐返拈婚再裴 瘸咀萎雌迷钨 厉碰煤箱我模 此段祭基伙愉 幂羽恨予地县 该慧徐诈士戮 周嘲喉蛔鳖里 盔芦疏友首壶 鞭聪噪舶分榆 其美淮牌炙刽 巾瘤龙势警蹿 遂矢胃暑诧砒 涸杆彬渍婪氮 井偷晕 浩若上沤赦锨蜒盒 甚痛拘芬匪手 盂攀灾飘侥藻 藻够稀儡佯娘 勉寸恭坛腰馈 堵墓宅逗住惠 呼筒保亭粹粘 骂怨抒御挤瓷 卯算朔盐劳美 窖淀鼓油澜犀 个腔绰舰辖缩 饯倔姨淆阶辕 屁跳据辈阶蔫 稍骏低皮逊贸 剥鳃捻羡兹亭 是虱合歧刨咕 虫荫棒季切悦 报视象未蚜厘 腥瘟随嗜谓谊 著全登

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